谁说节日一定要办大型表演活动?在充满仪式感的节日中,他们带孩子走过平淡却蕴藏惊喜的生活

来源:腾讯网 时间:2023-08-14 12:00:01

谁说节日一定要办大型表演活动?在充满仪式感的节日中,他们带孩子走过平淡却蕴藏惊喜的生活

我们真正需要知道的一切,关于自我、他人、生活、爱,早在幼儿园就已开始学习。而智慧不仅存在于深奥的书本里,还在幼儿园的草地、沙池、水坑边萌发,节日活动亦是如此。回归节日本身,还原教育真谛,真正让孩子参与其中,才能让孩子拥有快乐美好的童年回忆。

感受孩子眼中“好玩的家”

《小王子》里说,仪式感就是使某一天与其他日子不同,使某一时刻与其他时刻不同。在浙江省杭州云谷幼儿园,教师和孩子有仪式感地走过大大小小的节日,也走过平淡却蕴藏惊喜的生活。


【资料图】

“我们的庆典节日会跨越班级、年段的界限,进行小、中、大全混龄教育,并邀请全园孩子、教师和部分家长一起欢聚。”在总园长蔡伟玲眼中,丰富的活动能让孩子找到热爱的事情,为孩子了解多领域知识创造机会。在温暖和友爱的氛围里,孩子在混龄社交、协作完成任务、自由体验里获得社交本领,延伸出对文化、集体的归属感。

近些年,很多“六一”儿童节的在园活动,不同程度地存在成人操控、为成人表演的现象。为了符合成人的审美和认知,给孩子设计整齐划一的舞蹈动作,让孩子一遍遍排练、彩排、备场,把孩子弄得疲惫不堪,家长和教师也是心力交瘁。“我们需要重新思考,幼儿园对儿童节的定位是什么,是为了孩子而过,还是为了成人而过。”蔡伟玲认为,如果组织大型节日表演,让孩子失去原本的欢声笑语,失去探索游戏的热情,只剩下机械的演出和家长的抱怨,也就丧失了活动的意义。

儿童节应该促使教师将目光聚焦儿童,再一次发现儿童、理解儿童。在云谷幼儿园,儿童节从来没有组织过整齐划一的表演,一定是为孩子而过的。每年幼儿园的“六一”主题都是“童玩节”。活动正式开始的前1-2周,教师会组织孩子进行讨论,想玩什么、在哪里玩、和谁玩、怎么玩、想要什么礼物等,都基于孩子的需求和想法,因为前期参与的美好体验,所以孩子也满怀期待。教师充分利用教育契机,邀请孩子成为节日设计师,和孩子一起“头脑风暴”,创设各具特色的主题活动。

儿童节正值夏天,孩子向往清凉,所以“童玩节”的主题通常跟水有关。孩子给60多平方米的大水池取名“青蛙的家”,并策划和提名了自己喜欢的活动:换上泳衣和拖鞋,在水池里开启“水枪大战”;在草地上玩喷水彩虹,还可以在水池里捉泥鳅、钓鱼;去欢乐谷的泡泡堆里捉迷藏。他们“脑洞大开”,毫无拘束,尽情体验神奇水世界带来的欢乐。

“我们希望孩子在节日活动中是自主的,有独立安排各项事情的能力。每年,幼儿园还会依据实际情况进行迭代和优化,比如希望保留哪些活动、增加哪些活动,使教师真正为孩子服务,做好支持、合作和陪伴。”每当看到孩子在活动时欢脱的样子,听到他们“叽叽喳喳”,蔡伟玲感受到云谷真正成了孩子眼中“好玩的家”。

埋下认真生活的种子

教育如何使人拥有幸福的能力?在岁月的变迁中,云谷幼儿园在每一个节日的来去中,带领孩子享受着每一个有仪式感的春夏秋冬,埋下认真生活的种子。

当春天来临,青青草地上会奏响一场特别的“春田花花”音乐会。这是一场由孩子主导设计的音乐会,他们从上一届音乐会中票选出值得保留和喜欢的活动,比如最想念“歌曲串烧自由舞环节”“手作环节”,最喜欢“吃点心”环节。同时提出新的想法:“想在音乐会上看见爸爸妈妈、老师表演”“想和好朋友一起表演”,票选“最喜欢的歌曲曲目”……只要有音乐,孩子们可以自己决定演什么。“可以是舞蹈、唱歌或者和爸爸妈妈合作完成一场‘草根表演’。”蔡伟玲笑着说,和传统的表演不同,音乐节活动融入了二十四节气的主题歌曲,这24首歌曲全部由教师和孩子一起填词、编曲,这样的设计令孩子兴趣盎然。自由舞蹈环节,孩子在草坪上跟随大家票选出的歌曲节奏,自由地跳着喜欢的舞蹈,感知音乐释放的魅力。

蔡伟玲说,这是一种别样的体验和学习,音乐会不只是唱歌、感受跟音乐相关的东西,还可以融入舞蹈动作与不同的乐器,比如邀请家长志愿者拉小提琴、表演葫芦丝和手碟,孩子可以倾听、体验和尝试。“我们强调的是积极的体验感和成就感,而不是教师高高在上,将孩子‘摆来摆去’。以往节目中的舞蹈反复排练了很长时间,孩子可能本来是热爱的,但被反复摆弄、重复动作以后,就产生了反感,这是教育的悲哀,是非常需要警示的。”在蔡伟玲看来,类似大型节日活动,要让孩子充分感知节日传达的意义,当孩子拥有积极的情感体验和成就感,才会有所期待,产生新的想法和创造,而不是永远处于被安排中。

教育要有差异,其实活动也是如此。现在很多节日的表演痕迹太重,反而忽视了孩子内心的需求和声音。蔡伟玲坦陈,只有理解了这些,才能设计出孩子喜欢的、科学的、适宜的活动。当成人把孩子当成一个“工具人”,让孩子根据自己的要求改变,无形中也就剥夺了孩子独立成长的权利。教育要纯粹一些,应借助节日活动发展孩子的创造性,尊重整个活动设计的多样性与孩子的个体差异。

绘制丰富的想象蓝图

教育心理学家认为,组织活动不应追求华而不实的形式,而应带给孩子内心的富足和平静。那么,对于幼儿园来说,大型节日活动到底该怎么开展?蔡伟玲道出了自己的观点:“首先要弄明白为什么开展、想要达成什么目的,其次再去具体设计。这跟举办活动的初心、目标与教育理念有关,不能本末倒置。”

每年云谷幼儿园会举办隆重的毕业典礼,让孩子感受到来自精神和文化层面的传承,但不会有表演。在这里,毕业季是欢乐与温情的。大班的孩子除了提前排练毕业诗、唱毕业歌、颁发毕业证书等环节之外,还会深思熟虑:要给弟弟妹妹留下什么礼物?有的班级表示,幼儿园里有很多植物和小昆虫等动物,应该画下来让弟弟妹妹深入寻找和探究;有的班级留下了节气山林地图,为弟弟妹妹上山提供帮助;还有的班级留下了《爱的答案之书》,即把3年幼儿园生活里的童言童语、对爱的理解等,整理成图画书作为纪念。这些话语与爱相关,号召每个孩子爱自己、爱家人、爱朋友、爱自然。

“这些珍贵的日常智慧,被教师捕捉、珍视、记录,最终形成了一份特别的毕业礼物。通过有创意的礼物,可以看到教育留在孩子身上的印迹。”蔡伟玲深知,只要心中有爱、彼此启发,终将解开疑惑,获得属于自己的答案。

在此基础上,如何给予孩子适宜的表演活动空间?蔡伟玲建议,组织节日活动要确保孩子不会因场所和设施的安全性而受到影响,哪怕是租借的场地,也应保障设备的安全。云谷没有用玩具把空间填满,没有更多场地预设和暗示,而是鼓励孩子去创造不受材料和地点约束的活动,教师在做好保护的同时,给予更多的肯定与支持。

丰富的经验和无限的发展一直伴随着孩子快乐成长。从创想和兴趣出发,我们看到,孩子将活动策划转变成主题学习,脑海中涌现出丰富的想象蓝图。蔡伟玲希望,孩子在充满仪式感的节日生活中,对未来的日子饱含期待,与家人和同伴建立温暖的联系,成为内心丰盈、生活丰富的幸福儿童。

来源 | 本文刊于《教育家》2023年7月刊第3期,原标题《在充满仪式感的节日中,对未来饱含期待》

作者 | 王妍妍

设计 | 阳晓

统筹 | 周彩丽

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