我们真正需要知道的一切，关于自我、他人、生活、爱，早在幼儿园就已开始学习。而智慧不仅存在于深奥的书本里，还在幼儿园的草地、沙池、水坑边萌发，节日活动亦是如此。回归节日本身，还原教育真谛，真正让孩子参与其中，才能让孩子拥有快乐美好的童年回忆。
感受孩子眼中“好玩的家”
《小王子》里说，仪式感就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。在浙江省杭州云谷幼儿园，教师和孩子有仪式感地走过大大小小的节日，也走过平淡却蕴藏惊喜的生活。
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“我们的庆典节日会跨越班级、年段的界限，进行小、中、大全混龄教育，并邀请全园孩子、教师和部分家长一起欢聚。”在总园长蔡伟玲眼中，丰富的活动能让孩子找到热爱的事情，为孩子了解多领域知识创造机会。在温暖和友爱的氛围里，孩子在混龄社交、协作完成任务、自由体验里获得社交本领，延伸出对文化、集体的归属感。
近些年，很多“六一”儿童节的在园活动，不同程度地存在成人操控、为成人表演的现象。为了符合成人的审美和认知，给孩子设计整齐划一的舞蹈动作，让孩子一遍遍排练、彩排、备场，把孩子弄得疲惫不堪，家长和教师也是心力交瘁。“我们需要重新思考，幼儿园对儿童节的定位是什么，是为了孩子而过，还是为了成人而过。”蔡伟玲认为，如果组织大型节日表演，让孩子失去原本的欢声笑语，失去探索游戏的热情，只剩下机械的演出和家长的抱怨，也就丧失了活动的意义。
儿童节应该促使教师将目光聚焦儿童，再一次发现儿童、理解儿童。在云谷幼儿园，儿童节从来没有组织过整齐划一的表演，一定是为孩子而过的。每年幼儿园的“六一”主题都是“童玩节”。活动正式开始的前1-2周，教师会组织孩子进行讨论，想玩什么、在哪里玩、和谁玩、怎么玩、想要什么礼物等，都基于孩子的需求和想法，因为前期参与的美好体验，所以孩子也满怀期待。教师充分利用教育契机，邀请孩子成为节日设计师，和孩子一起“头脑风暴”，创设各具特色的主题活动。
儿童节正值夏天，孩子向往清凉，所以“童玩节”的主题通常跟水有关。孩子给60多平方米的大水池取名“青蛙的家”，并策划和提名了自己喜欢的活动：换上泳衣和拖鞋，在水池里开启“水枪大战”；在草地上玩喷水彩虹，还可以在水池里捉泥鳅、钓鱼；去欢乐谷的泡泡堆里捉迷藏。他们“脑洞大开”，毫无拘束，尽情体验神奇水世界带来的欢乐。
“我们希望孩子在节日活动中是自主的，有独立安排各项事情的能力。每年，幼儿园还会依据实际情况进行迭代和优化，比如希望保留哪些活动、增加哪些活动，使教师真正为孩子服务，做好支持、合作和陪伴。”每当看到孩子在活动时欢脱的样子，听到他们“叽叽喳喳”，蔡伟玲感受到云谷真正成了孩子眼中“好玩的家”。
埋下认真生活的种子
教育如何使人拥有幸福的能力？在岁月的变迁中，云谷幼儿园在每一个节日的来去中，带领孩子享受着每一个有仪式感的春夏秋冬，埋下认真生活的种子。
当春天来临，青青草地上会奏响一场特别的“春田花花”音乐会。这是一场由孩子主导设计的音乐会，他们从上一届音乐会中票选出值得保留和喜欢的活动，比如最想念“歌曲串烧自由舞环节”“手作环节”，最喜欢“吃点心”环节。同时提出新的想法：“想在音乐会上看见爸爸妈妈、老师表演”“想和好朋友一起表演”，票选“最喜欢的歌曲曲目”……只要有音乐，孩子们可以自己决定演什么。“可以是舞蹈、唱歌或者和爸爸妈妈合作完成一场‘草根表演’。”蔡伟玲笑着说，和传统的表演不同，音乐节活动融入了二十四节气的主题歌曲，这24首歌曲全部由教师和孩子一起填词、编曲，这样的设计令孩子兴趣盎然。自由舞蹈环节，孩子在草坪上跟随大家票选出的歌曲节奏，自由地跳着喜欢的舞蹈，感知音乐释放的魅力。
蔡伟玲说，这是一种别样的体验和学习，音乐会不只是唱歌、感受跟音乐相关的东西，还可以融入舞蹈动作与不同的乐器，比如邀请家长志愿者拉小提琴、表演葫芦丝和手碟，孩子可以倾听、体验和尝试。“我们强调的是积极的体验感和成就感，而不是教师高高在上，将孩子‘摆来摆去’。以往节目中的舞蹈反复排练了很长时间，孩子可能本来是热爱的，但被反复摆弄、重复动作以后，就产生了反感，这是教育的悲哀，是非常需要警示的。”在蔡伟玲看来，类似大型节日活动，要让孩子充分感知节日传达的意义，当孩子拥有积极的情感体验和成就感，才会有所期待，产生新的想法和创造，而不是永远处于被安排中。
教育要有差异，其实活动也是如此。现在很多节日的表演痕迹太重，反而忽视了孩子内心的需求和声音。蔡伟玲坦陈，只有理解了这些，才能设计出孩子喜欢的、科学的、适宜的活动。当成人把孩子当成一个“工具人”，让孩子根据自己的要求改变，无形中也就剥夺了孩子独立成长的权利。教育要纯粹一些，应借助节日活动发展孩子的创造性，尊重整个活动设计的多样性与孩子的个体差异。
绘制丰富的想象蓝图
教育心理学家认为，组织活动不应追求华而不实的形式，而应带给孩子内心的富足和平静。那么，对于幼儿园来说，大型节日活动到底该怎么开展？蔡伟玲道出了自己的观点：“首先要弄明白为什么开展、想要达成什么目的，其次再去具体设计。这跟举办活动的初心、目标与教育理念有关，不能本末倒置。”
每年云谷幼儿园会举办隆重的毕业典礼，让孩子感受到来自精神和文化层面的传承，但不会有表演。在这里，毕业季是欢乐与温情的。大班的孩子除了提前排练毕业诗、唱毕业歌、颁发毕业证书等环节之外，还会深思熟虑：要给弟弟妹妹留下什么礼物？有的班级表示，幼儿园里有很多植物和小昆虫等动物，应该画下来让弟弟妹妹深入寻找和探究；有的班级留下了节气山林地图，为弟弟妹妹上山提供帮助；还有的班级留下了《爱的答案之书》，即把3年幼儿园生活里的童言童语、对爱的理解等，整理成图画书作为纪念。这些话语与爱相关，号召每个孩子爱自己、爱家人、爱朋友、爱自然。
“这些珍贵的日常智慧，被教师捕捉、珍视、记录，最终形成了一份特别的毕业礼物。通过有创意的礼物，可以看到教育留在孩子身上的印迹。”蔡伟玲深知，只要心中有爱、彼此启发，终将解开疑惑，获得属于自己的答案。
在此基础上，如何给予孩子适宜的表演活动空间？蔡伟玲建议，组织节日活动要确保孩子不会因场所和设施的安全性而受到影响，哪怕是租借的场地，也应保障设备的安全。云谷没有用玩具把空间填满，没有更多场地预设和暗示，而是鼓励孩子去创造不受材料和地点约束的活动，教师在做好保护的同时，给予更多的肯定与支持。
丰富的经验和无限的发展一直伴随着孩子快乐成长。从创想和兴趣出发，我们看到，孩子将活动策划转变成主题学习，脑海中涌现出丰富的想象蓝图。蔡伟玲希望，孩子在充满仪式感的节日生活中，对未来的日子饱含期待，与家人和同伴建立温暖的联系，成为内心丰盈、生活丰富的幸福儿童。
来源 | 本文刊于《教育家》2023年7月刊第3期，原标题《在充满仪式感的节日中，对未来饱含期待》
作者 | 王妍妍
设计 | 阳晓
统筹 | 周彩丽
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